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    零隐患函授毕业论文 高职学生“零隐患”安全教育模式

    版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0主题:安全隐患范文 级别:免费论文参考文献 范畴:电大自考论文 论文范文编号:biyelunwendq063356 期刊发表:初级职称 全文字数:10000字 投稿作者:yaeomx 审稿编辑:著名学者 阅读次数:24391

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    高职学生“零隐患”安全教育模式研究摘要:高职学生安全教育应该做到因材施教,在充分了解高职学生特点的基础上,以“零隐患”为目标,遵循预防第一、形象生动、全程渗透原则,通过构建和实施“零隐患”安全教育模式,建立良好的运转机制,构筑起牢固的安全堡垒,为高职学生的学习和发展提供基本的安全保障。

    安全隐患论文 安全隐患

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    关键词:“零隐患” 安全教育模式

    近年来,安全事故在一些高校频频发生,甚至像2008年11月14日上海商学院火灾事故等严重的火灾事件也不断见诸报端。这些事故的发生引发了社会各界对高校安全工作的高度关切。教育行政部门为了引起高校对安全工作的重视,在对高校的考核中建立“一票否决制”机制,因为安全事故一旦发生,给高校师生人身和财产带来很大损失,对高校安全稳定形势造成震荡。我们认为,安全教育是所有安全工作中的重中之重。一些安全事故发生虽然由高校管理者日常工作中的疏漏所致,但是学生自身安全意识薄弱、安全常识缺乏和应对突发事件茫然,也常常诱发安全事故发生或者在安全事故发生后导致事态进一步恶化。所以,安全工作重在预防,安全教育要以“零隐患”为目标,把安全隐患消除在萌芽状态。本文主要讨论高职学生安全教育。安全教育应该在充分了解高职学生特点的基础上,做到因材施教,以“零隐患”为目标,遵循预防第一、形象生动、全程渗透原则,通过构建和实施“零隐患”安全教育模式,建立良好的运转机制,构筑起牢固的安全堡垒,为高职学生的学习和发展提供基本的安全保障。

    1 高职学生安全教育的起点:因材施教

    因材施教是指导一般教育教学工作的基本原则,是指教师在教育教学中能够根据受教育者认知特点、性格特征不同采用有针对性的教育方式提高育人效果。因材施教对于高职学生安全教育也同样适用。正如高职教育有别于普通教育而成为一种教育的类型,高职学生在身心发展和认知风格上也有其自身特点,所以,高职学生安全教育应当从高职学生自身特点出发,做到因材施教。通过分析已有的研究资料和笔者在高职院校工作多年的经验观察,高职学生具有以下方面鲜明的特点:①形象思维普遍强于抽象思维。高职学生擅长形象思维的特点在研究界被普遍认可,形象思维的特点在于喜欢具体、可感的事物或者意向。安全教育应该摆脱一般说理和宣传宏大思想的窠臼,在内容上更多呈现生动形象的画面,给高职学生深刻印象。②语言、逻辑智能较弱,运动、操作技能较强。根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,大多数高职学生都不擅长高考中偏重语言和数理逻辑思维的内容,但是在运动和操作技能上却展现了优于本科院校学生的特点。③高职学生受到社会偏见的影响,普遍存在自卑心理。高职学生由于一般被看成是高考失败者而进入高职院校,社会对高职学生的评价较低,家长也往往在明显或者隐性的表情中流露出对高职学生的失望,所以高职学生往往存在自卑心理。

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    2 “零隐患”安全教育模式的目标:防患于未然

    医术最高的医生不是能够治疗大病,而是能够做到让小病禁于未发。有效的安全教育应该能够防患于未然。所以,高职学生“零隐患”安全教育模式依据企业管理学中的“零缺陷”理论,贯彻“第一次就把正确的事情做正确”理念,系统设计高职学生安全教育内容,采取有力的安全教育措施。

    首先,全面分析高职学生学习生活中存在的各种安全隐患(分析隐患)。按照高职学生学习生活的几个主要情境(课堂、课外活动场所、企业实习基地、实训实习、校外活动等区域)特点,按照各专业不同进行隐患分析,将各个场所中的安全隐患“一网打尽”。

    其次,围绕隐患点对学生进行全面、系统、细致的安全教育,使学生知道隐患。安全教育根据高职学生特点遵循预防第一、形象生动、全程渗透原则。预防第一,要求安全教育要向学生传递预防是最好的避开安全事故的观念,很多安全事故(比如火宅)一旦发生会在很短的时间中造成严重的伤害。形象生动,根据高职学生不擅长逻辑思维和抽象思维的特点,安全教育的方式应当采用更加生动的方式,比如安全故事、

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    参考论文:

    [1]高职学生“零隐患”安全教育模式

    [2]学生就业心理健康教育模式

    结束语

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